肖涵懵懂道：“听老师的话。”
老师挺喜欢肖涵，见状笑道：“肖涵今天可乖了，学习很快哦。”
肖俊又和老师简单聊了两句，这才带着肖涵去下一个教室。
这节课是手工课，依旧是肖母带肖涵进去上课，肖俊在外面观察。
这节手工课是老师拿了一些彩色的a4纸、手工剪、固体胶分发给各个小孩；然后她在前面做示范，让各个小孩跟着她将纸剪成特定的形状，再进行固定。
这个事情放在正常小孩眼里，都极为简单；但对于自闭症小孩却不一定——很多自闭症小孩的动作都很笨拙，这个活动主要就是锻炼他们动作的精细程度。
肖涵能够剪出大概的形状，但想要剪得整齐好看，就不得不借助肖母的帮助了。
肖俊从窗外看了一节课，再将肖涵与其他小孩进行了一番对比，确实觉得肖涵的能力比其他小孩要强上一截。
这让他不自觉地又有了信心，对未来稍稍带了一点期待——只要以后肖涵能够一个人独立自主地生活，那他便也无憾了。
最后一节课是感统课。
大多数自闭症小孩都存在感统失调的情况，大脑和身体的协调存在一定的障碍，这个需要通过后天的康复来治疗。
所幸的是，肖涵看起来除了有些多动以外，倒不存在手脑不一的情况；因此整节感统课下来，倒显得颇为轻松——老师安排的指令，他都能比较好的完成。
但即便如此，他还是挨老师用小木棒打了好几下屁股——老师的指令对他没有难度，关键是他不好好听指令。
整节课下来，就他最散漫无纪律，东张西望，有时还突然举起双手蹦蹦跳跳；老师看他长得可爱，因此对他颇为宽容；但即便如此，也不得不好好教育一下。
老师的动作虽然吓唬的成分居多，但肖俊能够看到，那木棒还是打在了他的身上；只是，肖涵却一点反应都没有，似乎打的不是他一样，不知道喊疼，也不知道去找人哭诉。
莫非他的痛觉神经也有问题？肖俊胡思乱想着。
很快，半天的课程就结束了。肖俊和肖母跟老师们打个招呼就开车回家去了。
回去的路