陈帆略感意外，但很快领会到其中关联，思索后回答：“我想这与知识传承效率的深层逻辑有关。”
林晓伸出大拇指赞道：“不愧是陈先生。”
他并不是拍马屁，因为能想到这个层次的人不多。
更何况陈帆这个年纪的人。
若非这几个月与顶尖精英频繁接触，陈帆也不会如此敏锐。
更重要的是，龙城正在制定的新人类教育体系，知识传承效率这个词反复出现在他耳边。
同样的知识内容，不同教师的教学效果天差地别。
有的引经据典幽默风趣，有的却死气沉沉。
可是，如果让这些教师参加专业考试，说不定教学最枯燥的那位反而能拿第一。
老师的教学内容学生爱听和不爱听，直接影响到学生最终成绩，想要提升有很大学问。
当林晓提到天才的重要性时，陈帆立即明白了吕教授无法工作的严重性。
“冯·诺依曼6岁就能用古希腊语心算8位数除法，26岁参与原子弹工程，他提出的博弈论直接塑造了冷战时期的核威慑体系。天才的思维跃迁能力可以大幅缩短技术研发周期。”
“但这样的天才万中无一。虽然年龄不是绝对标准，但我们要批量培养年轻骨干，必须从年轻人抓起。”
“培养一名合格的核能工程师需要漫长过程：攻读核能方向的硕士、博士学位，打下扎实理论基础；分配到具体领域跟随导师实践；在核电站或设计院接受3-5年专项培训。等积累足够项目经验时，通常已经40岁，甚至45岁了。”
“这意味着，当他们真正具备创新能力时，已步入中年。您今年二十多岁，可能感受不到中年的力不从心——体力下降、学习能力减退，还有家庭和社会事务的牵绊。这个阶段想要创新本就困难。”
“回到最初的问题，如果每位经验丰富的核能专家都能像吕教授那样高效培养新人，让新一代工程师在30-35岁就具备丰富经验，他们就能用之后的三五十年进行创新。这比起45岁才开始寻求突破，希望不是大得多吗？”
跟林晓的这次沟通，影响了陈帆对新人类教育体系的改革。
比如之前说过的，学生今后的发