“你们都在说什么？老师怎么没有听懂？”
“老师主导的变法，何时针对你们背后的家族了？”
如期而至的问心无愧环节，赵征在被找上的瞬间，就直接启动了提前设定好的傀儡情绪表达与回答框架，然后跳转回了家里一边休息一边远程遥控。
莫测的情感没有最佳答案，回以死板，是赵征能够想到的，给到他们最好的选择。
“圣师，您主导变法，不就是要让我们家族再不能为官吗？”
最伤心的一个学生，最先反问。
成年人心智成熟难改，除非一直从事相关专业，比如工部的工匠、户部的算师、营帐的士兵，甚至是沉迷修仙炼丹的疯道。
否则成年人群体中，学习新知识的对象，除去他们，就剩下极少数真正天生吃这碗饭，极其有天赋或极其有毅力还不得蠢笨的个体。
所以赵征在人科院开设的新课堂面对的学生群体，更多的，还是半大小子。
眼下这些来求情的学生，就全是。
他们接受能力更强，人生这张纸上还有更多空白，性格那一栏也还给同理心留出更多空间。
“老师什么时候说过不让你们家族再为官了？你们这是从什么地方听到的谣言？”
“学生从，什么？？？谣言？可是大家家里都是这么说的啊？老师你没有那为什么？”
面对赵征的答案，现场这些学生脸上挂着泪痕，终于是都抬起了头，不过泪痕下面伤心已变作了诧异。
“老师从始至终，都没有在变法中加入不让谁，不让哪个家族再为官的主张。”
“只是要规范官员选拔、考核、升迁流程，也就是说，只要是好官，那不仅仅能继续做官，还能更上一层楼！”
“就和老师对你们学习的要求一样，谁努力谁奋进或进度慢，老师可有过对待上的偏颇？只要你们对学习的态度认真！”
偏颇？赵征在教导他们学习上面，与考评上面，可有过偏颇？
这个问题回到这些学生们的心底，有人总感觉有什么地方好像有些不对，但又说不出来。
直到对上赵征的眼神。
有问题没有问题，重要吗？
赵征，一个公认