开学第一天，教室里热闹非凡。林婉正在整理教案，一个身材挺拔的男孩匆匆走进教室，不小心撞翻了讲桌上的教具。男孩满脸愧疚，急忙道歉：“老师，实在不好意思，我太着急了。”林婉微笑着回应：“没关系，小心别伤着自己，先帮老师一起收拾一下吧。”在收拾的过程中，林婉了解到男孩叫苏泽，热爱阅读与写作，眼神中透着对知识的渴望。
课堂上，林婉以独特的教学方式，将文学作品中的道德故事娓娓道来，引得学生们沉浸其中。苏泽积极发言，对文章中人物的道德抉择有着深刻的见解，这让林婉对他刮目相看。课后，林婉经常与苏泽交流读书心得，引导他从文学作品中汲取道德养分，培养高尚的情操。
第二章：德风培育
学校举办了一场以“道德育人，思想高尚”为主题的文化节。林婉借此机会，在班级内组织了一系列活动。她带领学生们开展道德主题的辩论赛，辩题围绕“善意的谎言是否违背道德”“集体利益与个人利益冲突时的道德选择”等。
苏泽在辩论赛中表现出色，他思维敏捷，旁征博引，从历史典故到现实案例，阐述自己对于道德的理解。林婉在一旁悉心指导，引导学生们深入思考道德的本质与价值。
此外，林婉还组织学生参与社区服务活动，走进养老院为老人表演节目、打扫卫生，走进孤儿院捐赠书籍与玩具。在这些活动中，学生们深刻体会到关爱他人、奉献社会的快乐，道德的种子在他们心中茁壮成长。苏泽在活动后写下感悟：“以前总觉得道德是抽象的概念，如今亲身经历，才明白道德是实实在在的行动，是给予他人温暖的力量。”
第三章：困境砥砺
随着学习压力的增大，班级里出现了一些不良现象。部分同学为了在考试中取得好成绩，开始作弊；还有些同学在小组合作中偷懒，将功劳据为己有。这些行为引发了班级内部的矛盾与不满。
苏泽看到这些现象，内心十分纠结。他一